少兒舞蹈教學不是單設的科目，而是音樂教育中重要的一部分，它是實現德、智、體、美全面發展教育任務的一個部分，又是少兒易于接受且感興趣的一種美育形式。現在全國正在實施素質教育，人們對少兒的培養越來越重視，都希望從少兒抓起。然而少兒舞蹈雖然一直都在不斷完善，但是在少兒教學中還不見很大的效果。而很多家長都期待有更好的舞蹈教學方法和質量來培養下一代的素質。研究其少兒舞蹈的教學方式的轉變很有價值。因此，筆者對此進行了研究，找出原來少兒舞蹈教學中的特點與弊端，以及提高少兒舞蹈教學的對策。

　　一、 少兒舞蹈教學方式轉變的必然性

　　“舞”是中國一切藝術的境界的典型，如果生活美、自然美是客觀存在的形式，那么舞蹈美則是對這種客觀尋在的主觀評價和情感反映的產物。它運用人體的動態語言來塑造形象、表達情意。因此而具有情感性、多義性、虛擬性和模糊性等特點。而相對少兒舞蹈來說，也同樣是以人體為工具，通過人體動作的語匯表達一定思想感情的動態藝術，只是少兒舞蹈的動律更為歡快明朗，它包容青少年的“童心”與“童趣”。近幾年來，素質教育是倍受人們關注的熱門話題，它表述了一中嶄新的教育觀念，要以全面提高教育者的素質為出發點和歸宿，而舞蹈教育得天獨厚，它是一門綜合藝術，具有推動少兒素質的全面提高的潛在優勢，是實施素質教育的良好手段，所以少兒舞蹈教育方式的轉變勢在必行。

　　(一)從人文方面看 ，當今和諧社會，人們的社生活水平提高了，隨著對文化素質的追求越來越高，人們對教育的觀念也有所轉變，都紛紛把目光轉移到了少兒身上，都希望能在少兒智力發展*好的短短幾年中，多讓少兒接受各種教育，培養個他們多方面的興趣。為以后的成長打下扎實的基礎。美國心理學家布魯姆認為，從出生到四歲，是人類智力發展的決定性時期，如果把17歲所達到的普通水平看作100%，那么從出生到四歲獲得50%的智力。四歲到八歲可獲得30%。最后的20%智力則在8歲到17歲。正因為人們的文化認識日益增長，對素質教育的要求也更加高。現在很多的電視屏幕上都可以看見很多的少兒節目和比賽，比如說少兒頻道和其它一些少兒才藝展示等節目，少兒的表演簡直是超乎人們可想象的程度。少兒基本上都很全面，大多數以歌舞形式出現。而這些經過舞蹈培訓的孩子們都很聰明，不僅是在身體方面的素質很好，而且心理素質也很好。如某一小朋友在表演舞蹈時不小心摔倒在地，頓時他能笑著站起來繼續他的表演。反之，一些從沒有經過這方面訓練的少兒往往是很被動的，沒有主觀能動性。生活中這樣的現象我們也可以隨處可見。所以越來越多的家長們都不會放過培養孩子的全面素質的*佳時間，特別是孩子的舞蹈教育;從社會發展趨勢上講，人民的經濟勢力愈來愈強，大多數人都過上小康生活，當然也有一些還沒有達到小康水平的，但是這并不影響他們對孩子教育的追求。社會激烈的人才競爭，社會生產力和綜合國力的不斷提高，讓人有一種求知識的強烈欲望，特別當今社會需要的全能人才，這促使人們不得不從培養少兒綜合素質開始，重視少兒教育，而少兒的舞蹈教育是實施素質教育的良好手段。比如在城市小學和鄉村小學的孩子，他們之間的差距是很大的。當然在一些小學里，孩子表現出來的東西是很不一樣的，他們很樸實聽話、集體感強，讓人感覺他們很快樂。可是在舞蹈素質方面就不如城市小學的孩子們，他們沒有很好的舞蹈老師及環境，在教學上僅僅是一些簡單的唱歌練習和簡單的動作模仿。這就是在少兒舞蹈教育方面的不足。他們各有各的優勢，但是都沒有達到全面素質的要求。社會的發展要求必須全面的改變舞蹈教育方法，不僅要發展他們的身體素質，同時也要鍛煉他們的主觀精神，集體精神和心理素質等等。

　　(二)在傳統的少兒舞蹈教學中，大多數人都會有同樣的感受，那就是教學很單調且枯燥無味。純粹是以模仿形式出現，老師教，學生模仿著學，泛味而且枯燥。比如說少兒在學習少兒考級的內容時，有的老師往往只講解動作的準確性，要求學生一定要按照老師的動作模仿下來就可以。這樣長久下來學生的學習積極性不高，從而導致學生被動學習的情形。這一點我在教少兒舞蹈的過程中深深體會過。可是后來經過專業老師的輔導下，讓我受益匪淺，老師在給我們這個成年年齡段的人上少兒舞蹈課時，給了我們充分的想象空間和創造空間，在每一次上完一個小舞段之后，都讓我們進行創作屬于自己的舞蹈，真的很有成就感和優越感，覺得自己又學到不少東西。并不是讓我們純粹把動作學下來就可以，而是要求我們要把自己就當作是少兒，這樣才能更形象的表達其舞蹈動作的含義，我想在給少兒上舞蹈課的時候應該這樣來啟發孩子。反之，它將會產生很大的弊端，不能發揮少兒歡快、明朗的性格特點，并且他們并不覺得自己快樂或者說興趣不佳，此外還會抑制了他們的智力發展，審美能力的培養和創新能力的培養等。

　　二、少兒舞蹈教學方式轉變的探討

　　(一) 少兒天生具有快樂好動、安靜專注、好奇求知、獨立創新、勇敢自信、善良、有同情心的特點和品質。在進行少兒舞蹈教育教學方式轉變時，必須要選擇適合少兒心理特征的題材，要克服成人化的傾向，舞蹈的動作要簡明、活波、形象。有人說，少兒舞蹈是少兒游戲的一種高級形式。少兒在除了吃飯睡覺外，*多的事情就是玩耍和游戲，正因為如此在1959年11月20日聯合過大會通過的：“兒童享有游玩娛樂的全部機會，其目的應與教育目的相同，其社會和公共權利機構應努力促進享受這權利。”根據這一特點，只有好只有好玩、有趣，孩子們才愛跳、才愛看，才能達到百跳不厭、百看不煩的地步。少兒的生活和思想都是豐富多彩的，而少兒舞蹈是展示少兒心靈的窗口，也是表現少兒這種豐富多彩的情感世界的直接方式。有的少兒對小狗、小兔等動物有著特殊感情，會喂他們吃飯、唱歌給它聽、還會講故事給他聽。還有的少兒對童話寓言、自然景物中的山水花鳥、以及童幻世界中的一切都很感興趣。所以在考慮舞蹈教學的選材時，要選擇讓孩子們能理解和接受、并應該選擇孩子們所熟悉的喜愛的、又有一定意義的、可以用舞蹈所表現的生活內容，這樣才能塑造鮮明的舞蹈形象。

　　(二)在進行少兒舞蹈教學中，必須選擇正確的教學方法，由于少兒舞蹈種類豐富多彩，舞蹈動作也多種做樣，在少兒舞蹈授課時，一定要講清楚動作的要求、規格、要領。培養少兒舞蹈的專注性，在一個動作或一堂課沒有完成之前不去塘塞下一步的任務。少兒節奏差，得單獨練習他們的節奏，節奏是舞蹈的基本要素，對于少兒舞蹈來說，更要注重節奏的重要性，兒童的思維比較簡單，在動作要求上不需要很復雜的節奏，應該簡單、果斷、鮮明。結合簡單的音樂韻律和節奏讓少兒更加完善的完成動作要求。隨音樂旋律變化而改變節奏，少兒聽音樂舞動，音樂可以激發感情，讓學生全身心投入舞蹈情節中，在音樂中舞蹈，既加強了節奏感，也讓學生學會了去體會音樂感受音樂，理解音樂。所以說在練習少兒的節奏的同時離不開豐富的韻律。

　　少兒是好奇的有表現欲望很強的個性特點，我們可以利用多媒體技術和攝影技術，把要教的內容先用多媒體技術鮮明的表現出來，包括它的標準動作和形象的可吸引少兒思維的東西用肢體語言表現出來。然后讓少兒對著進行模仿并對著攝像頭舞蹈。可想而知，少兒的積極性和新鮮感可促進少兒的主動性，然后把它制成光碟讓少兒自己觀賞他們跳舞的姿態美不美，態度端不端正等，來啟發學生上課認真，久而久之學生的這種主觀意識就會成為一種習慣。這樣既可以讓少兒的視覺、聽覺、想象力充分得到發揮，又不至于一堂課只有老師教，學生學那么枯燥且泛味。在舞蹈教學中，經常會發現，少兒之間很孤立，由于現在都是，他們的性格都很孤僻，給舞蹈教學帶來很大的阻礙，也不利于少兒的身心發展。所以在舞蹈教學中可以提供獎勵來促進學生的積極性，獎勵可以鼓勵學生的積極性并且在不知不覺中還可以增強他們之間的合作能力，培養孩子的集體感。少兒舞蹈應該在玩的基礎上舞蹈并快樂教育，在課程中當學生顯得疲勞而且泛味時，可以進行一些與舞蹈相結合的游戲來調節氣氛，玩在舞蹈里。此外少兒在控制能力上比較弱，要求少兒起得準，收得穩，進行基本的控制訓練。還要注重感情訓練的正確性，可以通過眼睛的訓練來表達。

　　(三)少兒舞蹈的創造性主要表現在編舞上，我們應該打破傳統少兒舞蹈的結構形式，要以少兒主觀的心理活動的發展和變化作為進行創編少兒舞蹈結構的依據。

　　1. 少兒舞蹈的動作應形象、直觀，決不能追求難度，在創編過程中，可以根據歌詞的內容配合音樂自己動腦編舞蹈動作，老師從旁啟發，這樣不僅發展了少兒的分析能力及綜合能力還啟發了少兒把自己動腦所學到、看到的舞蹈動作展現出來，組合成舞蹈。培養創造力可以引導少兒觀察身邊美好的事物，對少兒的教學，不可以一味地在教室里展開，得給學生啟發，那就要離開課堂到生活中尋找。在生活中啟發少兒的創新思維，開闊他們的眼界，告訴他們舞蹈動作的捕捉來源生活中形形色色的動物及生活習慣。讓他們自己在生活中尋找自己的舞蹈。

　　2.了解兒童生理、心理特點，是創作兒童舞蹈的基本要素，兒童天真活潑，對世界充滿清瑩且甜柔的愛，愛天空中游弋飛翔的小鳥、白云，愛江河上跳躍的小魚、帆影，愛野地上的小草，花，愛天上的月亮星星，他們用心靈去擁抱自己喜愛的對象，他們具有求知欲強喜歡模仿，好奇好問，興趣廣泛等等特點。只有努力把握兒童認識客觀世界和反映客觀世界的特點，洞析兒童微妙的心靈內涵，兒童舞蹈創作者便會得到無竭的啟示，便會從在成人看來無足為奇的事物中，產生出無窮的情趣和豐富的想象，并從中捕捉到能用舞蹈形式來表達兒童情趣的舞蹈形象來。

　　3.夸張與變形的舞蹈語言來源于生活的啟迪，但它所提供的藝術圖景卻遠比生活更突出，更鮮明、更感人。美學家朱彤說：“只有通過虛構進行夸張，才能創造藝術美。”在生活基礎上的虛構與夸張，正是少年兒童的心理特征之一，基于這一特征，兒童舞蹈的創作，應該比實際生活更高、更強烈、更集中，顯現出更美好、更浪漫的藝術境界。“夸張是創作的基本法則”(高爾基語)。只有運用夸張的表現手法才能讓觀眾從視覺中獲得清晰的表情信息。如哭、笑都要將形體的某個部位動作放大，延長動作線，使形體表情更明確。使兒童舞蹈的韻味被強調出來，這樣的夸張和變形，在藝術構思中緊緊圍繞著舞蹈形象的特質進行，所以收效很大，使兒童舞蹈更具有明顯的特色。如在舞臺上，少兒要表現喜慶，并不是要笑才能完成的，而是要他們表現少兒的那種童真、要很頑皮、把臉部表情做的很夸張。在創作上，創造者應該真正走進孩子們那極富感染力的內心世界，才會凝煉成在美好生活基礎上夸張變形的屬于少年兒童心花吐綻的少兒舞蹈語言。但夸張與變形不能忽略形象的準確性，這樣才能更好的表現出所要達到的藝術形象。

　　4.在少兒舞蹈創造過程中，可以把孩子自然天成的童趣、真諄、質樸清新的特點和擬人化的手法相結合。如山中采蘑菇、捉蛐蛐、大樹下的游戲等等這些舞蹈作品選用的題材本身就內含了自然的品性，當然并不是說只要選取大自然中的山林、草木、鳥蟲為藝術對象就能有藝術的自然風貌。在孩子們的眼里一切事物都和自己一樣會說話、會吃飯、會生病，有爸爸、有媽媽。孩子們都把一切事物擬人化了，將兒童的各種特征和思想注入動、植物溶化成一個完整的感人形象。借助這些形象來表現作品的主題內涵，如借助小蜜蜂，小螞蟻提倡集體和勤勞的精神，以小天鵝、等可愛的藝術形象傳達兒童之情，使孩子們進入角色，在美的節奏的動作中，自由自在地表演，從而體現出兒童舞蹈語言更追求形式的新穎性、變化性，不是照搬成人現成的動作，而是在不斷積累素材的基礎上建造自己的素材結構，努力去創造，去尋找新意，尋找新奇，以美的成功的工藝形式吸引廣大兒童，激發他們的興趣與激情，滿足他們的欣賞需求，給兒童以美的享受和無窮的樂趣，濃郁的兒童情趣，最終使作品具有藝術生命力。

　　三、 少兒舞蹈教學方式的轉變對少兒教育的作用和功能

　　(一)少兒舞蹈教學轉變對少兒的教育主要從三方面來探討它的作用

　　1. 從少兒的智力發展上看，少兒舞蹈教學轉變可以促進少兒智力的發展，少兒舞蹈很符合少兒愛跳愛動的特點，他們可以在動作提高模仿能力，加深他們豐富的想象力和對外界事物的認識了解。如在一次少兒舞蹈教學過程中，我先教會他們一段組合，完成之后，我還另配了一段抒情音樂，讓孩子們，讓他們充分發揮想象力，結果讓我很吃驚，他們各自表現出來的舞蹈語言都很不一樣。

　　2.少兒舞蹈教學轉變可以培養少兒良好的道德意識和意志品質，舞蹈是一門整體藝術，如果在上課時一個孩子不認真就會影響甚至破壞畫面的美感，通常練習步調一致的舞蹈，久而久之孩子們就會克服獨生子女身上的那種高傲和害羞的心理，自覺的守紀律，主動關心他人的行為習慣。

　　3. 少兒舞蹈教學轉變可以提高少兒身體素質，增強形體和氣質美感，舞蹈是人體動態造型的精華、科學、協調的舞蹈訓練，經常在上課過程中要進行下腰、壓腿等舞蹈動作會提高少兒身體各部分的協調性和靈活性，促進兒童的骨骼發育，增強少兒的消化機能和提高身體素質。

　　(二)少兒舞蹈教學轉變對少兒的教育主要從四方面來探討它的功能

　　1.從培養少兒想象力和創造力,可以促進他們想象力的豐富，使學生的感知、聯想、想象、幻想等得以淋漓盡致地發揮，少兒有著奇特、美麗而又豐富的想象力，多邊的情緒，甚至我們常人乍看起來不起眼不太合乎常理的情趣，都是兒童的真理。如少兒會把自己想象成童話里的公主，經常在不經意的情況下會用舞蹈語言來表現。

　　2.從提高少兒的音樂素養和審美能力來看，少兒舞蹈有詩意的構思，有活潑可愛的形象，舞蹈教育是美育教育中*直觀、*形象的教育。可以通過廣泛的舞蹈教育提高少兒的音樂素養和審美能力。在舞蹈教學過程中，不斷的經過悅耳動聽的音樂旋律的欣賞，如在課程中讓少兒跟著音樂數節奏、哼唱音樂、久而久之，少兒的音樂素養和節奏感都會不斷得到提高。

　　3.從提高少兒的生理素質方面來看，舞蹈是一種人體藝術，它靠身體各個部位協調動作，表現生活美，有助于少兒身體的健康發育，如在舞蹈中的舞姿練習、基本功訓練等可以提高他們的耐力和靈敏度，長期訓練還可以有助于少兒的大腦發育。

　　4.從培養少兒的集體觀念競爭精神方面來看，在前面說過的舞蹈教學過程中提到的獎勵方法可以促進少兒的集體精神。而竟爭精神表現在，經常在班集體里會組織一些比賽活動，好勝愛好表現的少兒，為了能展示才藝，得到表揚，表現自己，都會積極的，主動的投入活動中。這樣競爭精神自然形成了。

　　少兒舞蹈是少兒素質教育中重要的一部分，雖然正在成長中，但是只要能了解少兒的心理和生理的特點，不斷的改革和創新，在不久的將來少兒舞蹈必將發展的淋漓盡致。美國舞蹈大師特德·肖恩說：“舞蹈教育是對人的全面教育，他的身心、情感將在舞蹈中獲得滋養人類任何有意識的動作，都產生于心靈內在的啟示，舞蹈動作是心靈深處之情感世界的形象表白。”少年兒童成長發育日日更新的生理特征，以及其五色斑斕夢幻疊彩的心理狀態，決定了他們對舞蹈獨特的表現特征。充分了解他們的心理特征，只有這樣才能創作出具有兒童特點，受孩子們歡迎的好教材，達到教育兒童，并陶冶其情操的目的。