如果我們把考研學(xué)習(xí)過(guò)程比喻為一個(gè)人，那么學(xué)習(xí)態(tài)度可能就是這個(gè)人的左手，而學(xué)習(xí)方法則可能就是這個(gè)人的右手。在端正了考研學(xué)習(xí)態(tài)度之后，我們需要的正是犀利的學(xué)習(xí)方法。這樣才能讓“考研”兩手齊具、德才兼?zhèn)洹⑽奈潆p全。所謂“3W學(xué)習(xí)法”，是指在考研學(xué)習(xí)的過(guò)程中，遵循“1.是什么(What) 2.為什么(Why) 3.怎么樣(How)”的邏輯次序進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　為什么必須如此呢?

　　首先，這是遵循人類認(rèn)識(shí)秩序的要求;人類在認(rèn)識(shí)事物尤其是陌生事物的時(shí)候，總是先認(rèn)識(shí)它本身是什么，再認(rèn)識(shí)它為什么如此，最后再想出怎樣應(yīng)對(duì)。人類的認(rèn)識(shí)過(guò)程總體上遵循由表及里、從膚淺到深刻、從靜態(tài)到動(dòng)態(tài)、從“怎么看”到“怎么辦”的過(guò)程。

　　其次，這是構(gòu)建知識(shí)體系的必經(jīng)路徑;考研學(xué)習(xí)從“點(diǎn)”到“線”、從“線”到“面”、從“面”到“體”，其內(nèi)在的邏輯聯(lián)結(jié)正是3W。離開(kāi)了3W的脈絡(luò)，是根本無(wú)法構(gòu)建科學(xué)的知識(shí)體系的，*多只能形成雜亂無(wú)章的考點(diǎn)拼湊，不僅對(duì)理解和記憶無(wú)益，反而增加了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

　　再次，這是每年3~4月份到暑假以前考研學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)時(shí)*為重要學(xué)習(xí)法則;我們知道，這個(gè)時(shí)期考研學(xué)習(xí)聚焦于“點(diǎn)”的層次，即考研政治的基本概念。這個(gè)階段的考研學(xué)習(xí)目標(biāo)在于入門(mén)和奠基，難點(diǎn)在于基礎(chǔ)概念的掌握，尤其是對(duì)于很多初次接觸考研的同學(xué)們更是如此。由于基礎(chǔ)概念的生僻性和綜合性，大家在學(xué)習(xí)時(shí)很容易混淆或者理解不透，這就需要有效的邏輯次序和學(xué)習(xí)法則，3W正是這樣的學(xué)習(xí)方法。對(duì)每一個(gè)基礎(chǔ)概念，我們都要遵循“是什么——為什么——怎么樣”的次序去認(rèn)識(shí)和理解。

　　最后，這是理順考綱、獲得考研學(xué)習(xí)主動(dòng)性的基本要求。

　　不得不說(shuō)，每年的考研大綱雖然經(jīng)過(guò)反復(fù)修訂，卻仍然存在的考點(diǎn)編排混亂、邏輯層次不夠清晰的問(wèn)題。大家在學(xué)習(xí)時(shí)也會(huì)發(fā)現(xiàn)考點(diǎn)繁多、內(nèi)部無(wú)序、詳略失當(dāng)?shù)葐?wèn)題。簡(jiǎn)而言之，就是越看越多、越看越亂、越看越煩。這就要求我們運(yùn)用“3W學(xué)習(xí)法則”將考綱和講義的內(nèi)容重新理順，在必要時(shí)打亂考綱和講義原有的次序，組建“為我所用”的知識(shí)樹(shù)，不再“被牽著鼻子走”、陷入被動(dòng)和犯暈的泥潭，從而獲得考研學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，真正享受考研而不是遭受“嚴(yán)烤”。